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河南教师招聘考试备考之专业知识复习攻略
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河南教师招聘考试备考之专业知识复习攻略
 发布:zljy  浏览:1905次 发布时间:2016-01-16 分享到:

对于河南安阳鹤壁地区广大立志从事于教育工作的考生来说,能够及早了解考试的动态、获取考试的相关信息,并且掌握高效的复习方法,将是考生迈向教师岗位,圆梦讲台当务之急所要解决的问题。本文将提出一些具有建设性意义的专业知识复习意见及其策略,更好的方便广大考生及早进入复习工作的状态从而做到有备无患。

  对于教育界著名人物的思想、著作及其地位的考点几乎是每年考试必不可少的一项,而这类知识点庞杂凌乱,容易混淆。会给考生造成一些记忆负荷,所以针对此类考题,我们应该分类对比去记忆,并且做到知识点的链接,使知识形成一个系统,有条无紊的去学习。在2013年的考试中重点的考到的人物是孔子和桑代克,现将相关知识点列举如下,希望有助于考生去吸收学习,产生知识的迁移。

1人物类考点点播


  (一)孔子

  1《论语》:“学”“思”“习”“行”

  2.为人师表(榜样示范):其身正,不令其行;其身不正,虽令不从。

  3.“学而时习之,温故而知新”——巩固性教学原则

  4.“弟子三千,贤人七十”——个别教学形式

  5.《论语》中“不愤不启,不悱不发”——启发式教学

  6.最早应用“因材施教”的教学方法

  7.“学而不思则罔,思而不学则殆”——“学思结合”

  8.学而不厌,诲人不倦。——教师的教育教学能力

  (二)桑代克

  1.1903年出版西方第一本《教育心理学》,是教育心理学体系的创始人,标志着教育心理学成为一门独立的学科。

  2.学习理论之联结派的学习理论——联结学习:尝试-错误说(饿猫“迷箱”试验)

  试误成功条件:练习律、准备律、效果律

  3.教育心理学体系(现代教育心理学)和联结主义学习心理学创始人,被誉为教育心理学之父

  4. 学习迁移理论之联结主义的相同要素说(代表人物:桑代克、伍德沃斯)

  桑代克:相同要素说,即学习上的迁移是相同联结的转移。

  伍德沃斯:共同成分说,即两种学习活动含有共同成分,则发生迁移,学习也就更容易。

  以刺激——反应联结理论为基础。只有当学习情景和迁移情景存在共同成分时,才能产生迁移。即材料相似性是决定迁移的条件

  5.现代教育测验之父

  6.迁移的相同要素说,相似的越多迁移的越大。

  7.问题解决理论之试误说,又称联结说——(饿猫“迷箱”实验)

  问题的解决过程是刺激情境与适当反应之间的联结完成的,联结的建立是通过尝试错误完成的。

  教育学中的教学模式、德育模式以及教育思潮是历年考试的常考点,通常会以选择题、判断题及其简答题的形式来考察,这类题在考到客观题的时候更重要的是做到理解,只要理解做这类题就游刃有余了。但是很多考生走入了备考的误区,一味的去背书最后无法做到知识的融会贯通从而失分。在这类考点中要想做到理解透彻,最好的复习策略就是和日常教学中的实例相结合去理解,有了实例的支撑,就可以很好的将理论和实践相结合。

2当代国外主要教学模式

  程序教学模式:斯金纳——以联结主义的原理为主

  发现教学模式:布鲁纳——学生主动探究,学习学科知识结构体系

  掌握学习教学模式:布鲁姆——为每个学生提供他所需的学习时间的教学

  暗示教学模式:洛扎诺夫——通过各种暗示,调动学生无意思活动的教学

  范例教学模式:瓦根舍因——选择经典案例为教学内容

  非指导性教学模式:罗杰斯——重视学生情感因素,教师是引导者

3德育模式

  道德认知:皮亚杰,科尔伯格——强调运用道德两难故事来诱发学生产生道德认知冲突

  体谅模式:麦克菲尔——强调学生学会关心,学会体谅

  价值澄清模式:路易斯·拉斯——强调学生在社会众多价值观中自主选择价值

  社会学习模式:班杜拉,米切尔——强调人通过观察和模仿他人行为而获得知识,技能和行为习惯

  集体教学模式:马卡连柯——强调“在集体中,通过集体,为了集体”的教学体系

  改造主义教育:康茨和拉格,布拉梅尔德

  核心观点:教育应该以改造社会为主要目标

  要素主义教育:巴莱德,科南特,里科弗

  核心观点:把人类文化的共同要素作为学校教育的核心

  永恒主义教育:哈钦斯,利文斯通,阿兰

  核心观点:提倡复古;永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位

  新托马斯主义:核心观点:提倡宗教教育;把宗教教育作为教育的核心和最高目标

  存在主义教育:德国博尔诺夫,美国尼勒

  核心观点:教育的本质和目的在于使学生实现自我生成。通过自我表现自我肯定意识到自我存在,进而自我完成。

  新行为主义教育:托尔曼、斯金纳和加涅。

  核心观点:教育就是塑造行为,程序教学。

  结构主义教育:皮亚杰、布鲁纳。

  核心观点:把儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上;注重教授各门学科的基本结构;提倡发现教学法。

  分析教育哲学:奥康纳、索尔蒂斯、彼得斯。

  核心观点:把分析哲学作为一种方法用于教育理论,注重教育名词和概念的分析。

  终身教育思潮:朗格朗。

  核心观点:它包括教育的各个方面、各项内容,从一个人出生的那一刻起一直到生命终结为止的不间断的发展,也包括了教育发展过程中的各个阶段之间紧密而有机的内在联系。

  现代人本主义教育思潮:马斯洛、罗杰斯。

  观点:强调教育的目标是培养完整的人;课程人本化;学校自由的心理气氛。


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