一、名词解释：

1.教育的个体享用功能

2.教师期待效应

3.校长负责制

4.辟雍

5.化性起伪

6.稷下学宫

7.鸿都门学

8.苏湖教法

9.三舍法

10.朱子读书法

11.卧碑文

12.万木草堂

13.癸卯学制

14.壬子癸丑学制

15.陕北公学

16.民办公助

17.骑士教育

18.城市学校

19.中世纪大学

20.“快乐之家”

21.贝尔­­---兰卡斯特制

22.《莫雷尔法案》

23.英国《1988年教育改革法》

24.1944年《教育法》

25.恩物

26.流体智力

二、简答题：

1作为一门独立学科的教育学至少要回答哪些基本问题？

2.试分析学校转型变革背景下教师的基本素养。

3.谈谈如何认识教师开展行动研究的意义及行动研究的步骤。

4.简述《白鹿洞书院揭示》的教育宗旨。

5.康有为在《大同书》中是怎样勾画理想的教育体系的？

6.简述蔡元培的高等教育实践对我国现代大学发展的意义。

7.革命根据地教育主要有哪些类别？各有什么特点？

8.简述农村革命根据地的教育建设及主要经验。

9.简述智者在古希腊教育发展中的贡献。

10.简述基督教教育的特点。

11.简述中世纪大学兴起的原因及对当时文化教育和社会发展的作用。

12.简述《国防教育法》。

13.简述德国19世纪初洪堡德改革的基本内容。

三、论述题：

1、评述“六艺”教育与“七艺”教育的异同。

2、试以白鹿洞书院为例分析我国书院教育的宗旨、特点与意义。

3、相关试题：简述中国古代书院教育的主要特点。

4、试述朱子读书法及其当代意义。

5、论述《国家在危机中》的教育改革建议。

6、评述20世纪60年代美国的课程改革。

7、评析19世纪末20世纪初欧美新教育和进步主义教育思潮的共同特征、意义及其局限性。

9、评述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想。

四、案例分析题

1.李明是一个酷爱流行音乐的学生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听

MP3 ，美其名曰“自我放松”。他暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。对他来说，复习文科科目只要死记硬背就可以了，而数学、物理就很麻烦了，她觉得自己缺乏学习数学的能力，不愿意在上面花费太多的时间，遇到自己不会解的题目，也不好意思去问教师和同学，害怕被人笑话。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。

试用教育心理学的相关理论，给李明的学习提出相应的建议。

2.王力是一个15岁的初中生，她总觉得自己不是读书的料，就想到一家餐馆去打工赚钱，可是，她又听别人说，未满16岁的未成年人是不允许被雇用的。

请问：哪一种观点是正确的？并说明教育政策与教育法律的关系。

3.某班主任经常开拆学生的信件，目的是检查学生是否有不良行为，及掌握学生思想现状，班主任的做法合法吗？

4. 班主任苏老师以所带班级一名16 岁的女生与同班一名男生关系密切为由，在课堂、教研室和家长问捏造、散布虚假事实，并当众翻她书包，强迫她交出日记，还将部分日记和信件在班上公布，在不同场合进行辱骂。在长期压力下，这名16岁女中学生于2000年6月4日离家出走，6月8日才被从南京找回，但因此患上了忧郁症。

16岁的女中学生以自己的人格受到侵犯为由，将班主任和学校告上法庭。并最终赢得官司。当地人民法院经审理后认定：苏老师在对学生的教育管理中，确有翻看书包、日记等歧视性行为，侵害了学生的人格尊严；苏老师的行为和学生离家出走、精神抑郁有因果关系，并造成了一定的损害后果。因此，法院一审判决，苏老师和学校向这名16岁的学生赔礼道歉并赔偿经济损失3000余元，精神抚慰金500元

问：在此案中，班主任苏老师应该承担什么法律责任？

5. 王某从某师范院校毕业后，被聘为某校初中数学教师。一年后，其所教班级的教学成绩明显下降，学生对他意见很大。教研组多次找他谈话，但王某态度消极，在成绩评定时，把对他有意见的学生的成绩评定为不及格。学校根据这种的情况，经研究，认为王某不再适宜当教师，决定调他负责学校的治安、收发工作。王某不服，于是，向教育局提出申诉。

问：⑴、本案中，学校是否侵犯了王某的教育教学权？为什么？

⑵、通过这一案例，你从中受到什么启示？

6.某学校课堂上，一名学生觉得老师的课讲得没意思，不由自主地看起课外书，被上

课的科任老师发现。科任老师认为有责任将违纪情况告诉班主任。班主任了解情况后，批评了学生。学生不服，理由是老师讲得不好，不如看书有收获。班主任无法说服，就请来学生的家长。家长把孩子带回去，狠狠地打了孩子一顿，最终导致孩子对班主任的行为产生强烈反感。

请从新理念教育的角度出发分析该案例中科任教师的行为。

7.北京景山学校赵老师在讲《巴西》这节课时，课前让学生自由组合为四小组：巴西概况组、热带雨林组、巴西经济发展组、巴西之旅组。每组有一张组员分工表，组员各负其责，进行各做学习。教师对各组的资料进行精选和把关。课堂上，巴西概况组的同学根据查询的资料，介绍巴西的位置、面积、人口、地形、气候等资料。热带雨林组的同学分别扮演林业部长、外国开发商、当地农民、生态学家等角色，通过角色模拟讨论热带雨林的开发与保护问题。巴西经济发展组的同学模拟巴西工业部长、农业部长等政府官员与外商见面商讨投资问题。巴西之旅组的同学模拟导游，带领全班同学走近巴西，领略巴西风光。在整个教学过程中，教师对各组进行点拨、补充和评述。

请结合所新课程改革基础知识，分析这位教师的教学行为。

8.中国和日本曾联合举行一次小学生夏令营活动，有意磨练青少年吃苦耐劳的精神，

在齐力推车时，有个中国学生只在一旁喊“加油”，自己并不动手，问他原因，他说他是班长。而日本学生却突出地表现出了吃苦精神和坚强意志。中国学生大多是从几十万儿童中挑选出来的“小明星”。然而，与异国孩子相比，他们登山缺乏朝气，唱歌跳舞也不如人家。

在举行联欢时，我们演节目，日本儿童热情鼓掌，而他们表演节目时，我们的小明星却没有什么反应，在老师的带领下，才礼节性地鼓了掌。

请从素质教育的角度谈谈我国当今的教育应如何实施改革。

9.【材 料】一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬 从这以后，我渐渐发现注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了 ”

经询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰 他说那是“特殊的礼物”

这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会” 请你就此案例谈谈你的看法。

知力教育祝您考试成功！

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